别拿“心理老师”不当老师。

说起老师，大家眼前马上会浮现出站在黑板前一手粉笔末的经典画面，给人的感觉老师不是备课，就是讲课、改作业。
可是，你了解的只是老师这个职业的冰山一角罢了，其实很多老师是不教课的，比如学校里面的后勤、行政人员，人家也是老师，但是更像是G务员。
一个学校里这种“老师”在很多时候甚至比讲课老师还要多。

先不说这种混事儿的，其实学校里面还有一种老师，他们既不怎么教课，也不负责后勤行政。
他们甚至可以说是跟老师有些风马牛不相及的职业，他们是——“心理老师”。

前两年孩子高考报志愿的时候，看师范院校招生心理学专业，开始时我也傻傻的认为是教授心理学的，实际上并不如此，心理老师是负责学校内学生的心理健康的。

心理老师定义可以是这样：具有心理学的专业背景且科班出身，具备心理从业资格，从事学校内的心理学授课，并为学生集体或个体提供心理健康服务的专业人员。

看这个就明白了，心理老师需要有“心理学”专业知识和学历，具备从业资格且有相关的心理咨询或治疗实践。

由此可见，要成为心理老师绝非简单的事情，可以说是一项复杂的系统工程，且其中的很多入行标准很难量化或评价。

学校中的心理老师这个工种注定是孤独的，因为一般而言，一所中小学中只有一名心理老师，自然也不会有教研室、学科组，有些学校内心理老师的位置更尴尬，连老师之名都不带了，直接被称作德育干事，有点部队工种的意味。
更有些学校的心理老师最不堪，就没有这个设置了，反正会在学生管理、后勤、安全、校医等岗位上看到心理师的背影。

因此，学校内的心理师可能是最忙碌的，简直可以用疲于奔命来形容，以至于根本没有太多的时间进行心理健康的学习、研究与服务。
而对于心理老师自己而言，他们的存在感也着实不强，60%以上者认为自己被冷落，连工作性质能不好介定，哪里需要哪里搬。

但是，我们要说：别拿心理老师不当回事儿，人家是有专职的。

心理老师该干什么？

如果严格来说，心理老师的责任重大，他们肩负着学生心理系质提升和健全人格培养的重任。
按照中小学心理健康指导纲要的要求，心理健康教育要有这些内容：普及心理健康知识，了解一定的心理调试方法，掌握心理保健的基本技能。
按照学生成长的过程，可以分为自我认知、学习能力、社交技能、情绪调节、升学技校等。

心理老师在平常时候是不被人注意的，只有当出现全校知名的怪学生、坏学生、不听话学生、自杀未遂生时，他们才会被推上前台。

理由也很简单粗暴，你不是心理老师吗？学生出现心理问题就应该找你。
心理老师从无人问津转成救世主。
这变得也太快了，任务艰巨、责任重大呀！这实际上是对心理老师要求太高了。
心理老师并不是专业医生，甚至连心理咨询师可能都有些勉强，他们更多的工作是在心理健康教育和心理辅导。

心理辅导所针对的只一般性的心理问题，比如轻度的烦恼、情绪波动等。
一旦心理问题严重到接近心理异常，就超出了心理老师的职责范围，需要考虑转诊。

还需要注意一点：心理老师是跟外面的心理咨询师不同的，他们的职责不太涉及学生成长以外的内容，比如父母离异、择偶择业等。

心理老师不能少

中小学配置心理老师也不过是最近二三十年才有的事情。
事实上，我国的心理健康教育从开始至今，也只是五十年左右的历史。
与此同时，随着社会的逐渐发展，解决学生心理健康的问题日益摆上日程，于是心理老师的产生顺理成章。

可是，学校配备心理健康教育的专职教师，说到底还是发展极不均衡的，沿海与内陆、学校之间心理老师的开设状况都存在较大的差异。
即便是配备心理老师的学校，仍然做不到“量才为用、人尽其才”。
对于新入职的心理老师，职称晋级、待遇保障、考核测评上，各地的规定也不尽相同。
另外，对于心理老师的重视程度，在不少学校仍然是学校校长的个人行为，看依其目光和权衡而定。

尽管存在上述的种种不足，可是我国的心理老师岗位发展毕竟达到了一个前所未有的境地。
心理老师们对于自身的角色定位开始有明确的认知，并把一大批真正擅长并热爱这份工作的人发掘出来。
学校空前的认识到自身对于心理老师岗位的客观性需求，比如中学校长普遍期望心理老师开展学习能力的培养课，并对于孩子的情绪管理、自我意识进行心理辅助，并担任成学生“心理调节员”的角色。

总之，心理老师越来越成为中小学的顶层设计中的一节，成为一项“标配”，相信心理老师的职业未来必定是一片蔚蓝。