关于学习：怎么才能举一反三？

在孩子学习中经常出现这样的情况：他明明记住了，会背、会默写，但是在考试的时候，却总是拿不到分。

为什么会这样呢？

◇ 01 ◇
学习的两个“刷”

那你可能会说了：那一定是数理化这样的学科儿吧，它们只背不行，还得会做题。

你说得不错，数理化当然不能只靠背诵和记忆。
但是，如果我说就算是语文、英语也常常出现“记住但考不出分”的情况呢？

其实，这个问题并不复杂，因为记忆的内容，跟考试的题目它不可能完全一样嘛。
哪个出题人也不可能傻得把书本中一模一样的内容照抄到试卷上，对不对？

所以说，除了背诵、默写之外，还要多刷题。

说到刷题，大家就特熟悉了吧。
但是，你发现没有？很多孩子刷题是瞎刷，为了做题而做题。

那么，我们刷题是要达到什么目的呢？

其实有两个，一刷应对，二刷手熟。

要想在考试中取得好成绩，那这两个“刷”都得做到——

“刷应对”是举一反三，任它题目出得千变万化，孩子的眼睛就是一对照妖镜，能迅速判断出现要考察的是哪一块的知识，并立马把这些知识提取出来。

“刷手熟”是快、准、狠地把知识组织成试卷要求的格式写上去。

虽然，我的这两个“刷”可能是你第一次听说，但实际上它们的精神内核你应该早就耳熟能详了吧。

但是孩子就是做不到，那该怎么办呢？

别急，我们通过两个心理学家的故事，来说说学习迁移的过程。

◇ 02 ◇
小鸡啄米实验

第一个心理学家叫做苛勒，他非常喜欢饲养、观察各种各样的小动物，看看它们是怎么发现规律、认识事物的，以此来获得灵感。

而且，苛勒用动物做了许多有趣的心理学实验，并研究出了不少认知心理学的经典规律，比如著名的“黑猩猩实验”。

不过今天咱们故事的主角并不是黑猩猩，而是小鸡。
这个实验叫做“小鸡啄米实验”——苛勒想通过这个实验看看小鸡有没有学习迁移的能力，以及学习迁移中最核心的精髓在哪里。

实验开始的时候，苛勒养了一群小鸡。
但是呢，他故意用纸板盖住了小鸡的米饭。
换句话说，小鸡们要想吃到米饭，就需要掀开纸板才行。

而且，苛勒太鬼了，他设置了颜色深浅不同的两种灰色纸板，只有在深灰色的纸板下面才能找到米饭。

所以，小鸡们要学会这个规律那还真有点不太容易，因为不光要掀开纸板，还必须是深灰色纸板才能吃到食物。

不过，小鸡们很棒，很快就都学会了。
你看，这个过程，是不是很像孩子背书，读几遍知识点就全记住了。

接下来真正的挑战来了。

苛勒想看看小鸡们能不能灵活应用学到的规律，于是他把浅灰色的纸板换成了黑色的纸板，他要看看：这个时候小鸡们会到哪里去找食物呢？

你可能会觉得这还不简单，当然还是去深灰色纸板下面找食物啰，之前就是在这里找到的呀。

如果你这样想，那就错了。
这就好像考试的时候生搬硬套书中的知识，疏忽了题目中隐藏的变化。

我们来重新理解这个实验的本质，选择深灰色意味着你认为这个颜色代表了有食物。

如果选黑色代表什么呢？代表着你在做对比——在两个纸板中间找颜色更深的那个。
这叫什么呢？这是在发现事物之间的关系。

苛勒养的这些小鸡有70%都选择了黑色的纸板。

当他有这样的一个结果之后，他又找了一批4至5岁的小朋友和他们一起玩找娃娃的游戏——同样的也是用不同颜色的纸板盖住娃娃，让小朋友们去找。

结果发现：所有参与实验的小朋友都会到黑色的纸板下面寻找娃娃。

通过这个实验，苛勒认为是某种条件下的关系对学习的迁移起到了作用，这个结论被称为关系转换理论。

当条件发生变化，比如考试题和你平时的习题不一样时，你要做的就是：找到新的题目中相同的关系模式。

这一点在学习数学的过程中尤其重要——从某种意义上说，做题就是套用公式的过程。

因为公式就代表了某种关系，

而这种关系会在一定条件下适用。

◇ 03 ◇
桑代克

下面咱们讲第二位心理学家的故事，他叫做桑代克，是一位著名的教育心理学家。

巧了，桑代克也有养动物做心理学实验的爱好，而且他比苛勒做得更早。
更巧的是：为了研究学习中的迁移问题，他也做了一个实验。

我们都知道图形的面积是可以通过一定的方法去计算的，对吧？

不过，如果不让你算，只是通过观察让你大概去猜，你觉得你的准确率能有多高呢？或者说猜出来的答案和正确答案之间的差距会有多少呢？

我想大部分人都没有太大把握吧。

实际上，这不过是因为你没有经过相关的练习而已。
只要你多加练习，就会发现：你能猜得越来越接近正确答案。

桑耐克就想：这种“看图识大小”的能力能不能迁移呢？于是，他招募了一百多位大学生来做这个实验。

桑代克有一个设想：图形是不是面积越大越难猜得准呢？

于是，他按照图形的大小分了组：

30到40平方厘米是小图形组，

70到80平方厘米的是中图形组，

100平方厘米以上的是大图形组。

其次，他还按照不同的图形分了组：

矩形、三角形、圆形和不规则图形分成四个组。

接下来，这些大学生开始练习猜大小——猜了一个之后看看正确答案，这个太小了，那下一个我猜大一些；猜大了，那我再猜小一些……

通过这样一次次的练习，他们猜得越来越准。

这个时候桑代克让他们正式开始考试——

不论你是哪个组的，考试的时候会有全部3种大小和4种图形的考题。

但是，他们在学习的时候，其实只会学猜了一种图形。
比如，你学的是猜小的三角形，但是考试的时候大、中、小的矩形、三角形、圆形和不规则图形都要考。

这个时候就是考验你的迁移能力了。

桑代克发现：这种学习迁移会很好的发生在图形大小之间。
也就是说如果你学习的是猜小的三角形，那么猜大中小这三种三角形你都会表现得相当不错。

可是让你猜圆形、猜矩形，那就不太灵光了。

这就是说，只有存在共同成分的时候，学习才可能产生迁移。

◇ 04 ◇
举一反三的实质

通过这两个故事，我们就知道了在学习过程中举一反三的两个精髓，以及相应的学习策略。

首先，要时刻注意题目与知识之间的关系。
比如数学中的公式、重点、难题的解题思路等，对于这些有规律性的东西要多总结多使用。

平时我们刷题时，可能会太关心做得对与错。
而实际上，解题思路和涉及哪些知识才是重要的。

然后，要多想想：为什么是这个解题思路，用的是这个公式而不是那个呢？

这靠的是第二种能力：找出共同的成份。

当你发现了知识与题目之间的共同成份，就会明白这里为什么要用A公式，而不是B公式了。

来打个比方吧，当你看到试题中是一个非常复杂的图形，让你求它的面积，那你的思路是什么呢？

要把这个复杂图形肢解成矩形、圆形、三角形、四边形等书中学过的知识，对吧？

因为只有肢解成学过的图形，你才能运用书本中的各种求面积公式嘛。

你看，这就是找出题目与知识的共同成分。