中国式家长课堂-02应试教育下如何培养创造观点的孩子？
培养收集观点的孩子，还是培养创造观点的孩子？大家好，今天我们来谈谈既不要对孩子的研究论文全责备，但作为家长又要警惕自己脚下的另一个陷阱，就是满足于培养收集观点的孩子。其实我们需也能够培养出创造观点的孩子。
中国式家长课堂-02应试教育下如何培养创造观点的孩子？
培养收集观点的孩子，还是培养创造观点的孩子？大家好，今天我们来谈谈既不要对孩子的研究论文全责备，但作为家长又要警惕自己脚下的另一个陷阱，就是满足于培养收集观点的孩子。其实我们需也能够培养出创造观点的孩子。
小学二年级的时候，我儿子关于蓝鲸的研究不过是在收集整理前人的材料，做的是整理材料类型的究。这种研究儿子还做过不少，比如就某一个历史阶段，某一个特定区域的某一个项目做研究报告。
在四年级时就曾经做过有关中国长城的研究报告。严格的说对不起，蒙孩子，还是收集观点的研究者。
但是我既警惕自己又不过于着急，因为我知道这是必然阶段。但是有很多人，包括许多研究生甚至者，也就永远停留在这个阶段，只不过做得更漂亮更专业罢了。但是这个必然阶段一定是一个过渡段，不能是永久阶段。我们要慢慢的把收集观点的孩子引导到创造观点的道路上来。
当然了，能提出我认为的臭小子和臭丫头这个阶段的，我认为一定还很幼稚。但是做家长的不能像个导演那样，把我的我认为和两盒简易包装饼干一起简单粗暴的拒之门外。到了五年级，我儿子的题研究就从简单的材料整理进入问题研究了。他不但已经能够提出自己的问题，还能提出自己独到的解，比如对于卡通画和漫画的研究。尽管他的研究还比较散乱，不够严谨，缺乏科学性，但是其中所含的创新意识、独立意识还是显而易见的。
在美国做研究报告，不管是大学还是小学，主要有三个基本要素组成，收集材料，研究前人对这个问的看法，然后提出问题，发现新的问题，提出新的研究课题。最后一个环节是确定研究方法，实施研计划。儿子小学五年级的研究报告，基本上已经有点儿像模像样的美国原滋原味的研究了。
在美国的中小学，如果说小学侧重的是对孩子收集材料、独立研究能力的培养，那么到了中学，培养重点就是确定研究方向、实施研究计划的能力了。也就是说，在提出问题以后，要去证实或者证伪这假设，然后再说。我认为儿子在七年级的时候，相当于国内的初一，独立完成了一个可以说是真正的分之百的科学研究。
自然科学课的老师在一开学的时候就布置了科学研究的任务，要求孩子们自选一个课题，用两个半的时间独立完成全部研究过程。一月份的一周确定课题……
