精读《自卑与超越》-08学校的影响：学校经历如何影响心理及人格发展

上一讲我们围绕自卑与超越的第六章核心，讨论了父亲和母亲对孩子发展的影响。今天是我们精读的第八讲，我会结合这本书的第七章和你聊聊学校的经历、学习经历和品牌关系对一个人的心理影响。我们会从自我管理能力的建立，社会化和规范性，教师与教育小学期间的心理核心发展过程来入手，帮你理解学校经历会如何影响一个人在童年后期和青春期的心理发育。

精读《自卑与超越》-08学校的影响：学校经历如何影响心理及人格发展

上一讲我们围绕自卑与超越的第六章核心，讨论了父亲和母亲对孩子发展的影响。今天是我们精读的第八讲，我会结合这本书的第七章和你聊聊学校的经历、学习经历和品牌关系对一个人的心理影响。我们会从自我管理能力的建立，社会化和规范性，教师与教育小学期间的心理核心发展过程来入手，帮你理解学校经历会如何影响一个人在童年后期和青春期的心理发育。

首先我想请你回忆一下，在上一讲的最后，我和你着重讨论了俄狄浦斯期的意义。在俄狄浦斯期和前面的发展阶段中，父母是孩子生活上的主要依靠对象，所以维系好和父母的关系，比如说不激怒父母，让父母开心，让自己被重视和喜欢等等，就是一个孩子生存的本能。如果在发展早期，父母能够给到孩子足够的安全感，那么孩子就会把精力更多的分配到自我发展上，而不需要时时刻刻关注和焦虑父母的情绪。

俄狄浦斯期是孩子第二次确认他是否安全的时期。如果他从共生关系中顺利过渡到了多元关系，也就是说他不需要和父母中的一方去竞争另外一方的爱，或者不需要在商人关系中选边站，那么孩子便能够在关系中体验到良好的合作和爱护，而不是竞争和失败。俄狄浦斯期的顺利度过是非常重要的，因为只有当我们在早期的核心关系中体会到的是爱，而不是伤害和剥夺，我们才能够把自己内心的攻击性和破坏性升华为守护和保护自己的家人和周围的人。这个时候我们就可以说这个孩子在心理发展上进入到了潜伏期，他开始把注意力更多的收回到了自己和平辈人的身上，开始了属于自己的发展。同时在临床咨询中，我们也会看到很多人在不同程度上固着在俄狄浦斯期。比如说自我价值、自我身份认同、自我评价等等，都仍然建立在父母权威或者周围人对自己的看法上。

俄狄浦斯期一般发生在2到6岁之间，也会和其他发展阶段有重合以及相互的影响，这个其实很好理解，一个人的安全感会影响他的注意力分配，注意力分配就会影响该阶段的发展任务是否有足够的资源去完成。一般来说，大部分的孩子都会在学前班和小学一二年级进入到潜伏期，所以完成小学阶段发展任务的一个前提是孩子至少以及格的分数进入潜伏期，否则，即使在学习上可以通过背诵强迫的方式跟上去，心理和人的发展上也会严重滞后。最近十年的咨询中，我遇到过很多在小学中高年级或者初中阶段出现厌学、抑郁等问题的孩子，大多都和过度卷入到父母的情绪、期待和婚姻心中有密切的关系……